作为职业学校的班主任或任课教师要想赢得学生信赖，走入学生心田，用初中班主任(或任课教师)的管理方法或用普通高中班主任(或任课教师)的管理方法都是行不通的。因为进入职校读书的学生，已被社会上传统思想烙下“成绩不好、身上坏毛病较多、不服管教……”的印记，很多家长对他们也是失望大于希望，抱着放养的姿态。

从我多年从事职业教育的经历来看，社会上的观点是有偏见的，有些进入职校的学生除了好的学习习惯没有养成外，他们身上还是有很多潜力和闪光点的。只要做个有心人、细心人和热心人，设法走入学生的心田，让他们能打开心结，帮助他们改掉身上的缺点和不足，他们内在的学习力、表现力和创造力都能被一一激发出来。

在多年的教育教学中，一直坚持用“四勤”法即：勤思考、勤记录、勤说话、勤跑班架起与学生沟通的桥梁，做他们的知心人，时刻提醒他们在学习、生活中哪些该做，哪些不该做，帮助他们渐渐养成良好的习惯，从而打开学生心结，走进学生心田，促进学生健康成长甚至取得成功。

一、 勤思考，是做好与学生沟通工作的前提

所谓勤思考，就是要脑袋里始终装着你的学生，心理始终想着你的学生，要对班级每位学生的入学情况、学习习惯、性格、爱好、家庭情况做到心理一本账。

由于受社会传统偏见的影响，刚进职业学校的学生普遍存在自卑心理、迷茫、困惑甚至自暴自弃的倾向。作为班主任或任课老师掌握每位学生的基本情况就显得非常重要，在掌握每位学生的基本情况后便于因人而异地采取恰当而灵活的方式和方法加以接触和沟通。首先要将班级的学生进入职校的原因弄清楚，是因为喜欢学校的某个专业，还是因为特殊原因导致中考考试失利，还是因为学习习惯不好导致没考上普通高中……所以在开学的前2周，主要精力除了上课之外，就是要做个有心人，悄悄观察、细心观察。通过观察，就会发现这有些学生往往对老师的批评已习惯了，无动于衷，而对表扬却是很在意的。为此，可在班级墙上贴一张表格，从行为习惯、劳动、纪律、学习、文明礼貌、仪容仪表等方面对常规遵守好、重大活动中表现突出、为班级争得荣誉、关心班集体、关心同学、积极参加各项活动并取得成绩……进行贴星比赛，在每天夕会时进行贴星，每半个月总结一次。针对班级学生习惯差，可通过让学生自定班规并张贴在教室里，让学生时刻对照去做。对那些经常犯错误的学生，可约定每周在固定的时间到你那里进行“促膝谈心”，在谈心中引导和提醒他们哪些方面有进步，哪些方面还存在问题，哪些事是不能做，等等。在与学生单独沟通中一定要注意放下高高在上的身段，要让学生坐在你身边，细声漫语地说话，千万不能用呵斥责备的语言。这样学生会觉得老师很亲切，不像课堂上见到的那种“高高在上威严”的样子，他们也会抛掉身上的那种“宁轴径”，很温顺地和你沟通。职校的学生往往很讲义气，他们觉得老师都这样对你了，你在犯浑，那就太不够意思了，久而久之，他们会慢慢地跟你无话不说，甚至会成为你班级管理的“侦察兵”。

二、 勤记录，是做好与学生沟通工作的基础

所谓勤记录，就是勤于动笔将布置的工作和任务及开展的情况及时记录。俗话说：好记性不如烂笔头。人脑记忆会有遗忘的过程，即使考虑再好的事，如果不及时用笔记录下来，过一段时间，就会遗忘或剩下零零散散的记忆。无论是班主任还是任课教师都应该准备一个“账本”，及时记录每位学生在每次活动或每项任务中的表现、取得的成绩以及他们的思想变化情况。每次活动结束后要及时总结，对活动中表现突出学生或有进步的学生要及时公开表扬，对活动中暴露出的问题或现象，要会艺术处理，只谈问题或现象不公开点名个人，但事后一定要单独找相关人员谈，适当的时候可以将“账本”拿出来给他们看看，让他们知晓自己的足迹。做到“表扬用喇叭，批评用电话”，给表现不好的学生留足面子和机会。让学生生活在“希望”之中，不要时刻用批判的眼光来看待他们，否则这些学生就会认为自己已是扶不起的“阿斗”，从而破罐子破摔。

三、 勤说话，是做好与学生沟通工作的关键

所谓勤说话，就是要有一张能说会道、幽默风趣的“巧嘴”。勤说话不是指那种让学生厌烦的“婆婆嘴”，因为职业学校有不少习惯不好的学生从小学到初中都被烙上“差生”的烙印，他们对老师的谈话或批评可谓是“老游击队员”很有经验，在犯了错误之后会找种种借口或理由跟老师“狡辩”。俗话说：打蛇打七寸。跟他们谈话时要有针对性，言之有据、言简意赅，而不是抓不住重点说空话、废话。当然老师也要有允许学生犯错误的胸怀，要跟学生说清楚“犯错误不要紧，关键是要改正错误”，找这类学生谈话时可以将你手中的“账本”拿出来让学生对照“账本”和自己的表现进行“决算”，让学生知晓他在这些活动中的“收入”即取得进步、获得成绩和“支出”即犯错误、表现倒退情况，让表现不好的学生从“账本”中体会到老师是一直在给他们改正的机会，一直在“静待花开”，而不要让老师总失望。通过多次交流沟通，学生会逐渐意识到老师的用心良苦，如果再找借口“狡辩”或再犯错误，就有点说不过去了。